文琳欣（外国语学院2023级实习生）
教育实习于我而言，是一次“从书斋到讲台”的真实试炼，它不像有标准答案的理论考试，而是一场关于身份蜕变、责任践行与自我成长的沉浸式修行。在宝鸡市高新第一初级中学的这段实习时光，我不仅完成了从学生到教师的角色转换，更在一次次听课、备课、授课与反思中，褪去了学生的青涩懵懂，触摸到了教育最本真的温度与力量。
三月十六日，带队教师黄龙飞老师带着我们走进校园。耳边传来教室里琅琅书声，眼前是朝气蓬勃的身影，可我心里却莫名发紧——这是我第一次以“教师”的视角走进学校，往日熟悉的教室、走廊、操场，此刻显得格外不同，每一处角落都承载着未知的责任，每一个投向我的目光，都充满了殷切的期待。
实习初期，我的核心任务是“学”。听指导教师苟老师的常态课、参加年级组教研会、观摩公开课，主动申请参与英语组的作业批改与单元测试命题工作。每一次走进课堂，我都在默默记录：苟老师如何用情境导入，来激发学生的学习热情；怎样的板书逻辑，能让学生快速掌握重点；当学生回答问题出现错误时，又该如何巧妙引导。这些看似琐碎的细节，汇聚成了我最初的“教学启蒙”，也让我明白了，好的教学从来都是藏在这些不经意间的细节之中。
实习第五周，我迎来了独立授课的机会。站上讲台的那一刻，手心冒汗，大脑甚至出现短暂空白。就在我开口瞬间，学生们齐刷刷的掌声突然响起，那一刻，我心里的石头终于落地，真正进入了“教师状态”。课堂上，我尝试用生活化的英文情景对话导入，学生们反应热烈，主动接龙；讲解重点语法时，我用他们熟悉的校园生活举例，大家听得格外专注。课后，苟老师的点评既温暖又精准：“你的课堂有温度，但节奏可以再慢一点，给学生更多思考的留白。”这句话我深刻牢记，也成了我后续备课的重要标尺。
实习期间，我也遇到过不少“卡壳”时刻：比如精心设计的课堂活动，有时会偏离学生的实际学习水平，导致学生参与度不高；批改作业时，面对学生出现的共性错误，不知道该如何高效讲解；在课堂导入环节，我尝试过用故事、视频、问题等多种形式，可未达到理想的引导效果。但是这些困惑与难题并没有让我退缩，反而让我学会了“主动破局”。我会把问题整理成清单，在教研时逐一请教苟老师；会提前预判学生可能出现的错误，在备课中设计对应的纠错环节；也会反复打磨每一节课的导入，从学生的兴趣点出发，比如结合他们喜欢的影视片段、校园趣事来设计。慢慢地，我逐渐领悟到，教学的核心从来不是“教了多少”，而是“学生学会了多少”。
这段宝贵的实习经历让我明白，教师不是“单向输出者”，而是与学生并肩同行的“同行者”。优秀的课堂，需要教师扎实的专业知识做支撑，更需要站在学生的角度，用他们能理解、愿意接受的方式传授知识。同时，我也深刻体会到，教师这份职业，需要保持终身学习，不断更新教学理念，打磨教学技能，提升课堂驾驭能力，时刻关注学生的心理变化，做他们成长路上的引路人和守护者，更要从每一次课堂失误中汲取经验，在反思中不断进步，在实践中不断完善自己，努力成为更优秀的教育者。
这次教育实习，是我教师之路的坚实起点，而非终点。它让我亲身经历了教学的全过程，既检验了自己的专业能力，也让我更加坚定了投身教育事业的决心与信念。未来，我会带着实习中的收获与反思，带着对教育事业的热爱与敬畏，不断提升教学水平，脚踏实地，精益求精，努力成为一名有温度、有专业度、有责任感的人民教师，在教育的道路上稳步前行，用爱心、耐心与责任心，陪伴每一位学生向阳生长、逐梦前行。（实习学校：宝鸡高新第一初级中学 带队教师：黄龙飞 审核：黄龙飞、李玲芳）
